23 Июн2023
День пятнадцатый. Сегодня День памяти и скорби. Начало Великой Отечественной войны. В отрядах дети читали стихи о войне,смотрели кинофильмы
21 Июн2023
Наставничество , как инструмент непрерывного профессионального развития педагогов.
Новикова С. А., воспитатель
ГБОУ СОШ №3Самарской области
СП «Детский сад №31 «Сказка»
Идут года.
Мы старше с каждым годом.
Весна и лето, осень и зима…
Листает жизнь все новые страницы,
А мы растем и познаем себя…
Профессия педагога — очень трудная и ответственная.
И далеко не каждый может стать настоящим педагогом. Ведь умение передать свой опыт молодым, только вступающим в самостоятельную жизнь людям — это талант.
И часто, оказавшись на перепутье, перед трудным жизненным выбором для нас очень важна помощь и поддержка мудрого человека-наставника.
Настоящий наставник такой
Кто правдивый, душевный, незлой.
Кто корысти и лести не знает,
Сопровождающем, как себе доверяет.
Настоящий наставник такой
Кто к коллегам с открытой душой.
Кто поддержит, поможет, поправит
И плечо, когда трудно, подставит.
Наставничество – система, позволяющая соединять профессиональное развитие педагогов с развитием его личностных качеств необходимых для осуществления образовательной деятельности. Наставничество – средство повышения квалификации на рабочем месте педагога. Где наставником может стать каждый педагог в ДОУ для каждого педагога!
В настоящее время очень много говорят о теме наставничества, эта тема отражена в муниципальных и федеральных проектах, поэтому можно с уверенностью сказать, что наставничество сейчас не только осознанная необходимость в образовании, но и популярный тренд. Когда-то наставничество было доброй традицией в любом образовательном учреждении и не только. Люди со стажем брали шефство над «новоиспеченными» кадрами, помогая им начинать и выстраивать свою педагогическую деятельность. Различие между той (прошлой) и этой системой наставничества в том, что сейчас в системе образования происходящие изменения носят реактивный характер, метаморфозы в организации и содержании образовательного процесса требуют от сегодняшнего современного педагога незамедлительной реакции. Это касается не только молодых специалистов, но и педагогов стажистов, проработавших не одно десятилетие. Им особенно трудно приходится адаптироваться к новым подходам, технологиям, и они также нуждаются в поддержке. Поэтому вопрос наставничества, для образовательных учреждений, сейчас стоит наиболее остро.
Наставничество – тот самый инструмент, эффективный метод решения этого вопроса. Инструмент, который является кадровой технологией и позволяет облегчить адаптационный период педагога, осуществить непрерывное профессиональное развитие всех нуждающихся в этом педагогов, и что особенно важно позволяет подготовить будущих молодых специалистов для трудовой деятельности
#ЮгоЗападноеуправлениеМОиНСО
#ГодПедагогаиНаставника
15 Июн2023
Наставник, как ориентир молодого специалиста.
Новикова С. А., воспитатель
ГБОУ СОШ №3Самарской области
СП «Детский сад №31 «Сказка»
Успешный наставник гордится своими подопечными,
зная, что он отдал им часть своего успеха.
Во все времена старшее поколение помогает младшему. В этом древнем процессе как нельзя лучше осмысливаются драгоценные слова «что посеешь, то и пожнёшь».
Во всех толковых словарях слово «наставник» трактуется одинаково – это специалист, профессионал, у которого можно получить совет и рекомендацию. Своё человеческое тепло и свои знания наставники отдают людям, которые окружают их. Будь то студенты, родители или коллеги.
Современный наставник должен уметь комбинировать такие роли, как тренер, друг, партнер, слушатель, доверенное лицо, вдохновитель. Без этого невозможно быть настоящим наставником.
Наставник предоставляет методическую помощь молодым педагогам, психологическую поддержку, мотивирует их к личностному росту через участие в профессиональных конкурсах, стажировках, мастер-классах.
Лично для меня ценность наставничества в том, что это взаимный процесс, взаимный прогресс. Я, как наставник приобретаю новый взгляд на свою профессию, получаю вдохновение, эмоциональное удовлетворение от успехов моего подопечного, а также осознание того, что весь мой опыт пригодится не только мне, но и педагогам, которые придут нам на смену.
Наставник – это человек, желающий делиться своим богатым личным и профессиональным опытом и передавать его молодому специалисту.
Понятие «наставник» шире, нежели «учитель». Учитель для меня – человек, дающий знания, предоставляющий информацию. Наставник же – тот, к кому можно обратиться за советом.
Считаю, что человек, готовый взять на себя ответственность за наставничество, должен обладать опытом, профессионализмом, лидерскими качествами,
Для молодого специалиста работа с наставником – это уникальная возможность получить ценный опыт, развиваться, не боясь неудач, уверенность в том, что его всегда поддержат, помогут, подскажут.
На мой взгляд, наставничество построено на принципах партнерства. Именно при таком взаимодействии молодой педагог полностью погружается в профессию, а наставник вдохновляется для продолжения своего дела. Педагог-наставник – это не только тот, кто направляет молодого специалиста, консультирует его, но и главным образом тот, кто морально поддерживает начинающего педагога, способствует укреплению уверенности в собственных силах. Это образец, пример, к которому важно и нужно стремиться. Наставник становится ориентиром. Безусловно, молодым специалистам нужна поддержка!
#ЮгоЗападноеуправлениеМОиНСО
#ГодПедагогаиНаставника
15 Июн2023
«Дети учат детей»
С.А.Новикова, педагог-наставник
СП «Детский сад №31 «Сказка»»
г.о.Чапаевск Самарской обл.
Человек не может по-настоящему
усовершенствоваться,
если не помогает усовершенствоваться
другим.
Диккенс Ч.
Хочу представить вашему вниманию опыт наставничества из реализации трека «Дети учат детей», где наставниками являются обучающиеся подготовительной к школе группы.
Почему наставничество среди обучающихся – перспективная форма организации образовательного процесса в системе дошкольного образования? И чем обусловлен социальный заказ на наставничество среди обучающихся структурного подразделения «Детский сад №31 «Сказка»?
Тем, что дети, независимо от разных интересов, взглядов, темпераментов легко находят общий язык, данная форма наставничества воспитывает в одних организованность, ответственность, возможность поделиться имеющимися знаниями с подрастающим поколением, почувствовать себя взрослыми. Другие, стараются оправдать возложенное на них доверие старших товарищей, желание и возможность подражать достойному примеру.
Итак, все по порядку…
Руководствуясь требованиям национального проекта «Экология», который успешно реализуется в СП «Детский сад №31 «Сказка» г.о.Чапаевск Самарской области с 2019 г в различных региональных направлениях, обучающиеся и педагоги участвуют в многочисленных акциях, движениях и других мероприятиях различного уровня, направленных на улучшение экологической обстановки в городе, стране. За основу зеленого движения педагогов и обучающихся взято экологическое волонтерское движение.
А, начало 2021 г явилось становлением наставнической деятельности в экологическом направлении обучающихся подготовительной группы по отношению к своим младшим товарищам, воспитанникам СП. Старшие ребята с большим энтузиазмом и интересом взялись за ответственное дело, ведь они хорошо осознавали свою ответственность за сохранение окружающей среды и приумножение ее богатств. Являясь неоднократными победителями экологических конкурсов , участниками акций и волонтерских движений, им было чем поделиться и чему научить своих младших товарищей. Исходя из этого был разработан и реализован проект «Зеленая эстафета» , наставниками в котором являлись обучающаяся подготовительной к школе группы.
Цель проекта определяла становление экологической культуры, проявляющейся в ответственном отношении детей к здоровью и окружающей среде на основе соблюдения мо¬ральных и правовых норм, принятых в обществе.
Успешная реализация проекта заключалась в ( как – наставляемых, так и самих наставников) расширении представлений об экологическом волонтерском движении, которое будет способствовать формированию экологической культуры и воспитанию подрастающего поколения, осознающего свою ответственность за сохранение окружающей среды и приумножение ее богатств, умеющих работать в команде и участвовать в принятии решений, способствующих постепенному переходу региона (а в дальнейшем, страны в целом) на путь устойчивого развития.
В мае 2021 г состоялся брифинг (встреча участников проекта) наставников с наставляемыми . На котором произошло знакомство . Потенциальные наставники описали собственный опыт в экологической деятельности и в частности, движении эко- волонтерства. Был разработан план реализации проекта «Зеленая эстафета».
Уже в июне, под руководством наставников , в рамках Межрегиональной экологической акции «Разноцветное лето» (обмен семенами растений участниками акции и высадка их на территории ДОО),в клумбу на территории структурного подразделения были посажены семена цветковых растений. Младшие ребята научились правильно сажать и ухаживать за посадками.
13 августа 2021 г в рамках федерального проекта «Чистая страна» в структурном подразделении «Детский сад №31 «Сказка» представителями группы Компаний ЭкоВоз, с воспитанниками был проведён экологический урок «ЭкоАзбука».
И хотя, для воспитанников детского сада №31 «Сказка», бережное отношение к природе – дело не новое, под руководством своих наставников, малыши с удовольствием обсудили тему экологии; приняли участие в мастер-классе, закрепили понятие о «переработке» и сортировке вторсырья, а так же практической части урока, которая состояла в том, что в установленные специализированные урны, которые привез Экомобиль, все желающие могли, отсортировав, выбросить бытовые отходы: ПЭТ-бутылки, пакеты, бумагу, батарейки, стекло, металл, орг.технику.
Третьей ступенью в реализации проекта стало участие наставников (как пример для младших ребят) в V Межрегиональной конференции «Реализация национального проекта «Экология» через приоритетные направления Международной программы «Эко-школы/Зеленый флаг» в г.Санкт-Петербург (участие в видеоролике с презентацией опыта работы).Такой пример зажег огонек гордости в глазах воспитанников и желание идти, достигая поставленных целей за своими наставниками.
Примером чему стало совместное участие в волонтерском движении по очистке от мусора берегов реки Чапаевка, которое было освещено в выпуске новостей на муниципальном канале «Буревестник» .Тем самым воспитанники СП «Детский сад №31 «Сказка» наравне со взрослыми участниками акции, привлекли внимания общественности к проблемам реки Чапаевка.
Совместно ребята приняли участие в конкурсе видеороликов «День без мусора» на базе пилотной фазы экологического проекта «Ригли» «Меньше мусора». За что получили сертификат, подтверждающий участие.
А сколько еще впереди планов по совместной реализации…
Самое главное в таком наставничестве то, что на следующий год младшие ребята сами станут в ряды наставников и научат многому своих подопечных, а возможно, будут учиться друг у друга.
А сейчас, по результатам проведенного анализа вовлеченности детей в практику наставничества можно утверждать, что проект «Зеленая эстафета» выполняет свою социально-значимую роль, формируя социально благополучную среду для развития личности обучающихся в экологическом направлении, их саморазвития и самореализации.
#ЮгоЗападноеуправлениеМОиНСО
#ГодПедагогаиНаставника
13 Июн2023
2023 год- Год педагога и наставника.
С.А.Новикова, педагог-наставник
СП «Детский сад №31 «Сказка»»
г.о.Чапаевск Самарской обл.
Миссия Года – признание особого статуса педагогических работников, в том числе выполняющих наставническую деятельность.
Официальный логотип 2023 года – Года педагога и наставника в России «Пеликан». Издавна эта птица являлась символом милосердия, самопожертвования и родительской любви. Образ пеликана олицетворяет преемственность и глубокие традиции отечественной педагогики.
Как маленький ребенок, начинает делать свои первые шаги при поддержке взрослых, так и вновь прибывший воспитатель должен «войти» в профессию при поддержке людей более опытных –педагогов-наставников.
Благодаря им, а также своим усилиям, стремлению к поставленной цели мы учимся. Если по истечении какого-то времени добиваемся результата, то всегда с благодарностью относимся к своим наставникам и вспоминаем то время, как и когда все начиналось.
Вместе с тем, нельзя отрицать, что новое поколение-это новые подходы и технологии. Таким образом, начинающие педагоги способны внести в коллектив новые взгляды на воспитание, развитие детей, инициировать «свежие» идеи по вопросам работы дошкольного учреждения и педагогического коллектива.
В ходе работы с молодыми педагогами, мы сами приобретаем новые знания, ориентир на новые задачи современного российского дошкольного образования, развиваем свои деловые качества, повышаем свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения. Как сказал великий римский философ, Луций Анней Сенека: «Уча других, мы учимся сами…»
Хотелось бы сказать, что только благодаря тесному сотрудничеству наставника и начинающего специалиста, сфера дошкольного образования может получить начинающего целеустремленного, талантливого, креативного и влюбленного в своё дело педагога. Ведь очень важно, чтобы на нашем жизненном пути встречались люди не только умеющие брать, но и отдавать…
С.А.Новикова, педагог-наставник
СП «Детский сад №31 «Сказка»».
13 Июн2023
Современные формы наставничества в ДОУ.
Новикова С. А., воспитатель
ГБОУ СОШ №3Самарской области
СП «Детский сад №31 «Сказка»
Форма наставничества – это способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой их основной деятельностью и позицией.
Исходя из этого, встречаются различные классификации форм наставничества. Наиболее часто встречающиеся формы:
Индивидуальная – предполагает персонализованное сопровождение наставником молодого специалиста, с учетом индивидуальных образовательных дефицитов и других индивидуальных особенностей последнего.
Групповая — сопровождение одним наставником (или командой наставников) группы молодых специалистов, обладающих общим или сходным образовательным дефицитом.
Коллективная — организация наставничества в работе с коллективом (большой группой), обладающих различными типами образовательных дефицитов.
Взаимная — организация взаимной поддержки подопечных, обладающих разными типами образовательных дефицитов.
Онлайн — поддержка подопечных, находящихся в удаленном доступе, с использованием интернет-технологий (социальные сети, скайп, Youtube и т. д.).
Каждая из указанных форм предполагает решение определенного круга задач и проблем с использованием единой методологии наставничества, частично видоизмененной с учетом ступени обучения, профессиональной деятельности и первоначальных ключевых запросов участников программы.
Проблема нового поколения — другое восприятие мира, ориентация на другие ценности, увлеченность другими идеалами, что диктует новые подходы, взгляды и действия.
В данной статье, мы предлагаем рассмотреть как традиционные, так и современные формы наставничества, используемые в СП «Детский сад №31 «Сказка»» г.о.Чапаевск Самарской области в сравнении.
Традиционная форма наставничества «педагог – педагог» (или наставничество «один на один») — это взаимодействие между более опытным специалистом и начинающим сотрудником в течение определенного периода времени.
Традиционными формами работы наставника являются совместное планирование педагогической деятельности (от составления календарно- тематического плана на год до плана конкретного занятия, мероприятия), взаимопосещение занятий с их последующим анализом (вычленение сильных и слабых сторон деятельности молодого специалиста), работа по самообразованию, отработка конкретных профессиональных приёмов на модельных занятиях.
Целью такой формы наставничества является успешное закрепление на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание внутри образовательной организации комфортной профессиональной среды, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
К современным формам наставничества можно отнести:
Наставничество – напарничество.
Цель данной формы – создание благоприятного эмоционального микроклимата, легкая адаптация.
От классического наставничества данная форма отличается тем, что в ней участники равноправны, нет «старшего» и «младшего», «ученика» и «инструктора»; совет, информация или обратная связь дается в обе стороны. Наставник-напарник помогает войти в рабочую ситуацию, сориентироваться в конкретных требованиях, познакомить с коллегами, предупредить о незаметных тонкостях, нюансах рабочих ситуаций.
Теневое наставничество – форма наставничества, в котором сотрудник временно прикрепляется к наставнику для включенного наблюдения за процессом работы, профессиональными особенностями. Цель: быстрое практическое знакомство с рабочим местом и организацией. Особый развивающий эффект для обоих участников дает специальное обсуждение наблюдений новичка, а также его обратная связь своему наставнику.
Еще одна форма наставничества- «Секондмент» (развивающая командировка). Это «прикомандирование» сотрудника на ограниченное время на другое место работы для приобретения нового профессионального опыта, после которой он возвращается на свое рабочее место. Отличие секондмента от обычной командировки — заведомо развивающая направленность.
Это позволяет поддерживать разработку и внедрение нововведений в образовательный процесс, улучшать взаимодействие между сотрудниками.
Виртуальное наставничество предполагает, что советы и рекомендации наставником предоставляются в режиме онлайн. Данная форма предполагает использование информационно-коммуникационных технологий, таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, развития и оценки талантов, онлайн- сервисы социальных сетей и сообществ практиков в системе развития персонала. Что позволяет молодому специалисту ознакомиться с практиками педагогов других дошкольных организаций.
Мониторинг полученных знаний виртуальной программы наставничества показал значительные изменения в восприятии ценности таких программ для наставляемого. Т.о., в большей степени, наставляемый будет ориентирован на обмен знаниями, чем на поощрение и поддержку со стороны наставника. Можно сделать вывод, что виртуальное наставничество, являясь частью процесса развития, позволяет использовать больше учебных ресурсов для освоения новых знаний и навыков, обеспечивает постоянное и творческое общение, использование социальных сетей для привлечения других специалистов и получения разнообразной информации, делая программу наставничества доступной для широкого круга сотрудников.
Увиденные в социальных сетях ролики о различных педагогических находках, натолкнули меня на мысль об использовании адаптированного метода ПрофКейс. Это пополняемая электронная база, состоящая из видеороликов (как из сети интернет, так и коллег) по определенным темам.
Данная информационная копилка включает в себя различные памятки для методической помощи молодым специалистам («Как составить конспект занятия», «Как спланировать работу по тематической неделе» и др.). Их краткость позволяет специалисту иметь подсказки, не обрабатывая большой объем методической информации.
Данные формы могут реализовываться через созданную в любом мессенджере группу.
Еще одна форма, которую мы с удовольствием используем в работе с наставляемыми – ситуационное наставничество. Цель: немедленное реагирование на ту или иную ситуацию. Например, при посещении того или иного режимного момента, наблюдая затруднение педагога или неправильные его действия, тут же включаюсь в совместную деятельность, обеспечивая значимую для своего подопечного помощь.
Нельзя исключать того, что молодой педагог может в свою очередь внести «свежую струю знаний». Поэтому, очень актуальной формой является– реверсивное наставничество.
Цель: наставничество молодого специалиста для опытного сотрудника по вопросам новых тенденций, технологий и т.д.
Помимо общих преимуществ, реверсивное наставничество помогает установить взаимопонимание между разными поколениями сотрудников. Обе стороны этой формы наставничества вынуждены выйти из зоны комфорта и научиться думать, работать и обучаться по-новому, толерантно воспринимая социальные, возрастные и коммуникативные особенности друг друга.
Флэш- наставничество. Предполагает наставничество через одноразовые встречи или обсуждения. Цель: предоставление ценных знаний и опыта работы в очень ограниченном временном интервале.
Применение вышеперечисленных новых форм наставничества в СП «Детский сад №31 «Сказка»», способствует развитию профессиональной компетентности педагогов, повышению их мастерства и педагогической культуры.
#ЮгоЗападноеуправлениеМОиНСО
#ГодПедагогаиНаставника